Szkolenie to forma \u015bwiadoma. Zdajemy sobie spraw\u0119 z tego, \u017ce si\u0119 tego podj\u0119li\u015bmy. Robimy to z potrzeby, albo te\u017c zmusi\u0142o nas do tego \u017cycie. A to jest ogromna r\u00f3\u017cnica.<\/p>\n
Szkolenie mo\u017ce mie\u0107 dwie fomy:<\/p>\n
W pierwszym przypadku mo\u017cemy by\u0107 samoukami albo mamy mo\u017cno\u015b\u0107 korzystania z czyjej\u015b wiedzy na kursie (szkoleniu zbiorowym b\u0105d\u017a indywidualnym).<\/p>\n
W drugim przypadku jeste\u015bmy demonstratorami, wyk\u0142adowcami b\u0105d\u017a przewodnikami przez wiedz\u0119.\u00a0Bycie szkoleniowcem mo\u017ce mie\u0107 swoje aspekty i niuanse. Mog\u0119 bowiem po prostu wykonywa\u0107 swoj\u0105 robot\u0119, a mog\u0119 te\u017c by\u0107 tym, kt\u00f3ry zamierza odpowiada\u0107 za efekt ujawniaj\u0105cy si\u0119 w dzia\u0142aniu kogo\u015b innego. Czy to jest zrozumia\u0142e? Pytanie moje jest prowokacyjne \u2014 chodzi bowiem o zupe\u0142nie inny rodzaj dzia\u0142ania. I trzeba odr\u00f3\u017cni\u0107 „dora\u017ane wspomaganie zrozumienia” od „prowadzenia przez poznawanie”.<\/p>\n
Zamierzam od razu uda\u0107 si\u0119 na g\u0142\u0119bokie wody. Albo… nie owija\u0107 w bawe\u0142n\u0119… Przekazywanie wiedzy w\u00a0najprostszy spos\u00f3b nazywa si\u0119 zwyczajowo „podawaniem”. Chodzi o to, \u017ce ja jestem posiadaczem zbioru wiedzy i\u00a0dostarczam j\u0105 komu\u015b, kto jej nie ma. Zatem: opowiadam o wszystkich szczeg\u00f3\u0142ach, demonstruj\u0119, podaj\u0119 \u017ar\u00f3d\u0142a. Efekt ko\u0144cowy zale\u017cy od tego, co z tym zrobi m\u00f3j klient. W zasadzie nie ma w tym niczego niezrozumia\u0142ego ani nieuczciwego.<\/p>\n
Kiedy to napisa\u0142em, stwierdzi\u0142em, \u017ce w momencie, kiedy b\u0119d\u0119 Was uczy\u0142 jak zastruga\u0107 patyczek, nie b\u0119d\u0119 absolutnie znajdowa\u0142 si\u0119 w tej samej sytuacji jak wtedy, kiedy b\u0119d\u0119 Was uczy\u0142, jak ratowa\u0107 ludzkie \u017cycie<\/span>.<\/p>\n Jest tak\u017ce inny aspekt takiego mojego dzia\u0142ania. Jednemu adeptowi po prostu poka\u017c\u0119, \u017ce patyczek struga si\u0119… o… w taki spos\u00f3b. Drugiemu za\u015b uka\u017c\u0119, \u017ce oto kto\u015b go potraktowa\u0142 serio. Kwestia jednak w tym, co odczuwa adept. Jeden nie ma problemu z traktowaniem go serio, drugi \u2014 zawsze by\u0142 traktowany przez \u017cycie po macoszemu. Jeden b\u0119dzie si\u0119 czu\u0142 potraktowany serio, bo instruktor ca\u0142y czas do niego m\u00f3wi\u0142 na temat, drugi za\u015b odczuje, \u017ce instruktor zadba\u0142 tak\u017ce o jego palce…<\/p>\n W uczeniu innych jest mn\u00f3stwo zagadnie\u0144 zwi\u0105zanych z metodyk\u0105. Mo\u017cemy mie\u0107 przeogromn\u0105 wiedz\u0119 oraz mn\u00f3stwa do\u015bwiadczenia, ale mo\u017ce by\u0107 tak, \u017ce nie b\u0119dziemy umieli tego przekaza\u0107 innym. Got\u00f3w jestem zagwarantowa\u0107, \u017ce zdecydowana wi\u0119kszo\u015b\u0107 uwa\u017ca, \u017ce to nic trudnego \u2014 wystarczy o niczym wa\u017cnym\u00a0 nie zapomnie\u0107.<\/p>\n Pierwsza rzecz\u0105, o kt\u00f3rej nale\u017cy pami\u0119ta\u0107, to motywacja ucz\u0105cego si\u0119<\/span>. Jeden mo\u017ce jej nie mie\u0107 w og\u00f3le \u2014 to zadanie ucz\u0105cego natchn\u0105\u0107 go t\u0105 potrzeb\u0105. Drugi mo\u017ce mie\u0107 pot\u0119\u017cny nap\u0119d do zdobycia wiedzy. Nadmierna motywacja bywa jednak blokad\u0105 \u2014 trzeba umie\u0107 doprowadzi\u0107 do starannego studiowania. Czy to potrafimy?<\/p>\n Kolejn\u0105 przeszkod\u0105 w nauczaniu jest niezrozumienie, \u017ce nasz adept nie zna fachowych poj\u0119\u0107<\/span>, zatem prawdopodobnie wielu spraw nie zrozumie, wyt\u0142umaczy je sobie „na ch\u0142opski rozum”, a potem b\u0119dzie „rze\u017abi\u0142”.<\/p>\n Skoro tak, to wa\u017cn\u0105 cech\u0105 nauczaj\u0105cego, jest umiej\u0119tno\u015b\u0107 przekazywania wiedzy tak, aby pos\u0142ugiwa\u0107 si\u0119 poj\u0119ciami znanymi adeptowi, co nale\u017cy sprawdza\u0107 w toku nauczania<\/span>. Zapewniam, \u017ce zadane po naszym d\u0142ugim wywodzie pytanie „czy wszystko jasne?”, otrzyma zapewnienie, \u017ce tak. Z regu\u0142y adept nie chce wychodzi\u0107 na g\u0142upka…<\/p>\n Aby tak si\u0119 nie sta\u0142o, powinni\u015bmy przekazywa\u0107 niewielkie porcje wiedzy, sprawdza\u0107, czy zosta\u0142y prawid\u0142owo zrozumiane i dopiero potem kontynuowa\u0107. Dobrym sposobem jest proszenie adept\u00f3w, aby \u2014 dla zwyk\u0142ej powt\u00f3rki \u2014 zreferowali tre\u015b\u0107 innym. Szczeg\u00f3ln\u0105 form\u0105 wyk\u0142adu jest prowadzenie go w postaci… dialogu.<\/p>\n Lada moment wszystko pozosta\u0142e wyja\u015bni\u0119…<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Szkolenie to forma \u015bwiadoma. Zdajemy sobie spraw\u0119 z tego, \u017ce si\u0119 tego podj\u0119li\u015bmy. Robimy to z potrzeby, albo te\u017c zmusi\u0142o nas do tego \u017cycie. A to jest ogromna r\u00f3\u017cnica. Szkolenie mo\u017ce mie\u0107 dwie fomy: szkolimy si\u0119 sami szkolimy innych W … Czytaj dalej
\n